世界児童画展49回　文部科学大臣賞　井上湊太さん「回転寿司」

「審査基準は大人からこう描きなさいと指導が入っているものではなく、子どもの気持ちがそのまま表れているものを私は選ぶようにしています。絵の上手さではなく表現を重視しています。」そう語る馬場先生。

選ばれた絵には、内閣総理大臣賞、文部科学大臣賞、協賛している企業や団体の賞などが贈られる。受賞されたお子さんにとっては自分の絵が認められるということで大きな自信につながるという。

また、「一家に一枚こどもの絵を飾ろう」というスローガンのもと、第46回展からは、世界児童画展応募作品を対象とした「額装サービス」事業を始めている。

世界児童画展49回　外務大臣賞　オシアン・ゾラ・シンさん（タイ）「僕の家族」

そして、もうひとつの活動である季刊誌「美育文化ポケット」。協会が発足された当初から発行されており、創刊から64年間は「美育文化」という名前で発行。その後、今の「美育文化ポケット」にタイトルが変わったのが2014年。現在は保育・教育現場向けの実践誌として編集・発刊されている。


創刊当時の「美育文化」


リニューアル前の「美育文化」


2014年から「美育文化ポケット」としてリニューアル

この「美育文化ポケット」は、現場で子どもたちの造形教育に携わっている先生向けの情報誌。生活の中でどのように造形活動に取り組むのか、という考え方やどのような教え方をしたらよいかといった具体的な事例が紹介されている。たとえば、実際の保育・教育現場で行われた造形教育について、どんな材料を使って、どのように子どもたちに説明をし、さらには子どもたちが実際に作り上げた作品までが一連の流れを追って画像付きで紹介されている。

実は、保育・教育の造形の現場では困っている先生が多いという状況がある。というのは、小学校では教科書があり、それを元に進めていくことができる。しかし、幼児の教育現場にはそうしたものはない。もちろん国が定めた指針はあるが、具体的に何を行うかは各現場に任されている。そのため何を行えばよいか悩まれている先生が多いというのだ。「美育文化ポケット」はそうした先生たちの間で役立てられている。

「美育文化ポケット」では、毎号テーマを変えて様々な造形カリキュラムが紹介されている。たとえば「箱はともだち」、「イロイロな色が好き」、「サンキューしぜん！」など、子どもたちがワクワクしそうなテーマばかりだ。しかも、年齢別に3歳児、4歳児、5歳児、小学校1・2年生、3・4年生、5・6年生と明確に分かれ、それぞれの年齢に応じた造形カリキュラムが紹介されている。どんな素材を用意し、どのように進めていけばよいかが具体的に掲載されているので、現場の先生方の間では大いに重宝されているという。

18号「美育文化ポケット」では「箱はともだち」というテーマの造形カリキュラムが掲載されている

18号P16〜23より

 

年齢別の事例が分かりやすく紹介されている。

左ページは3歳児、右ページは4歳児

 

5歳児、1・2年生

 

3・4年生、5・6年生

また、情報誌の発行だけにとどまらず、馬場先生をはじめ造形教育の専門講師陣による現場の先生に向けた研修も行われている。また、ぺんてるでも画材メーカーの強みをいかして、画材を製造している工場の方が現場の先生に向けた講習も行っている。画材それぞれの原料の説明から、効果的な使い方などが説明されているという。

この様に美育文化協会では、子どもの造形教育を多角的にサポートしている。

「美育文化ポケット」には、いきいきと造形を楽しむ子どもたちの笑顔が満載だ

18号P31より

20号P20より


19号P24より


■ アーティスト活動もされている馬場先生

「美育文化ポケット」の編集委員であり、銅版画家作家・造形講師　馬場千晶さん

「美育文化ポケット」は、編集委員の４人の先生が、大学や小学校、幼児教育など、それぞれの専門性を生かしながら、実践的な美術・造形教育を軸に幅広い視点で企画・編集を行っているのが特徴である。その中で、馬場先生の強みは、大学で教鞭をとるだけでなく、造形講師として日々子どもと向き合っていること、そして現在も銅版画家として毎年作品を発表しているアーティストでもあることだ。ここからは、馬場先生の人となりから、「美育文化ポケット」に込められた想いを探っていきたい。

馬場先生は、もともと子どもの造形教育とは縁のない仕事をされていた。

美大を卒業され、はじめて入った会社は靴メーカー。そこで靴のデザインをする仕事をしていた。しかし、馬場先生にとって会社という組織がどうしても馴染めなかった。たとえば堅苦しい朝礼などは苦手だったという。次第に靴のデザインへの興味も薄れ3年で退職した。その後、臨時採用として、とある通信制高校の美術教師として働き始める。そこはいわゆる荒れた学校だったが、よくよく彼らと話をしてみると、みんないい子ばかりだったという。

生きづらさを抱えながらもヤンチャな生徒たちと出会い、もっと早く彼らに出会い、手助けがしたかったと馬場先生は強く感じたという。臨時採用の仕事が終わり、そこでの経験をきっかけに幼児の教育に関わっていこうと決心した。ご自分の専門分野である絵や美術が活かせるものはないかと探してみた。そして見つけたのが、江戸川にある幼稚園だった。その園では子どもたちに本物に触れさせるということをモットーに造形教育を行っていた。子どもたちに教えたいというよりも、子どもたちから教わりたいと感じその道に進み始めたのだった。


毎号、数々の幼稚園などの現場に飛び込み取材を重ね発行されている「美育文化ポケット」

後編では、馬場先生の造形教育についてさらに詳しくお話を伺っていきます。